中澤です。ご無沙汰しています。
Y.kuzunuki さんは書きました:
>> その時速４キロの味わいの奥には、ネイチャーライティングに
>> つながっていくような感性の世界もあるし、生態学・地理学・民族学
>> みたいな野外科学の世界もひろがっているわけですよね。
去年買ったまま積んであった杉田聡「クルマを捨てて歩く！」
（講談社＋α新書）を昨日読んで共感したのですが，
時速４キロの方が生き物としてのヒトには自然な移動速度
なので，世界が豊かに感じられるのももっともだと思います。
ぼくは，どこかに行った時に，クルマで移動するとまったく
地理が覚えられないので，時間があれば歩き回ることにして
います。数時間歩くことは良くあります。自分で歩いた場所は
不思議なほど忘れません。
# 杉田さんは帯畜大なんですね。このMLには帯畜大の方が
# 何人かいらしたと思うのですが，ご存知ですか？
>何かきかれても答えられず、自分で調べて、あとで教えて、という
>ことが、多くなってきているのですが、半ば遊びながら、感性の世
>界にも、科学の世界にも広がって行く可能性をひめた「土壌」のよ
>うなものを豊かにする手伝いができたら、素敵だなと思います。
すばらしい！ と思いました。答えてしまったら
ふつう，そこでわかった気になってしまうので，
子どもの成長はそこで終わりですが，自分で調べれば
成長は無限の可能性がありますからね。
「あとで教えて」というのがまた素晴らしいですね。
これがなかなかできません。せっかく子どもが教えてくれても
つい突っ込みを入れてしまったり。
>教員になっていたら、こんな暢気ではいられなかっただろうなとも
>思います。おかあさんの役得かも（^^;。
本当は教員もその方がいいのではないでしょうか。
少なくとも，大学院の教員なら，答えを教えるよりも
調べ方のヒントを出すくらいの方が学生は伸びると
思います。
ぼく自身はついつい余計なことを言いすぎてしまって
学生に考える余地を与えないか，または混乱させるか
という，我ながらひどい教員なのですが。
# わかっていないのにわかった気にさせるよりはいいか？
# それとも，わかった気にさせるだけでもいいのか？
学校教育で「教える」形の授業がなされたり，一般にはこういう
ことだとされている，という形の答えを教員が言ってしまうのは，
効率の面から仕方ないからそうしているので，決して理想ではない
と思います。
もっとも，野外科学では教えられることなど限られているので
自分でやるしかない部分が多いのですが，人間が決めたことが多い
学問分野では，教えられることが多くなるように思いますから，
一概には何ともいえませんが。
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Minato Nakazawa <minato@ypu.jp> http://phi.ypu.jp/
Associate Professor for Public Health and Informatics,
School of Nursing, Yamaguchi-Prefectural University
Phone +81-83-933-1453 / FAX +81-83-933-1483
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