こんばんは、ゲンゴロウです。
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「外国語」を学ぶときにその進化（変化・分化・繋がり）を
知ることは、必要ではないような気はしますが、
「生物進化（変化・分化・繋がり）」は、生物学だけの問題では
ないような気がしてます。
人間が自らの存在を深く理解し、心理的にも人間が不安定になら
ない為には、「進化論的な概念」は大切だな〜と、私は考えている
ので、「教科書からの進化論の削除」は、ちょっと驚きました。
もすこし言ってしまうと、
教科としての「生物」さえも、生物学だけのためだけに、
あるのではないような気にもなります。
**** 以下、蛇足・雑記 ******
カエルがいて、ヘビがいる。
プランクトンがいて、イワシがいる。
桜がいて、毛虫がいる。
魚がいてペンギンがいる。
花が咲いて、チョウがいる。
チータがいて、カメがいる。
キツネがいて、モグラがいる。
像がいて、アリがいる。
みんな違っているけど生物。
みんな繋（つな）がっている。
乗客がいて、駅員さんがいる。
泥棒がいて、警官がいる。
死刑囚がいて、執行人がいる。
生徒がいて、先生がいる。
親がいて、子がいる。
お客がいて、販売員がいる。
患者がいて、医者がいる。
赤ちゃんがいて、年寄りがいる。
人の死があって、お坊さんがいる。
みんな違って見えるけど人間。
みんな繋（つな）がっている。
生物がいて、人間がいる。
死があって、生がある。
みんな違って見えるけど生き物。
みんな繋（つな）がっている。
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こんな繋（つな）がりの理解には、
進化的な知識がいるような・・・。
私としては、生物学的な理解には、
「進化の視点」を関わらせた方が理解しやすいし、
本当の理解が出来るような気がします。（私は）
もしかしたら、生物学的な理解だけでなく、
人間社会理解、人間理解、共存共栄理解など、
様々な事柄の理解にも、「進化」、
つまり、
「変化、分化、繋がり、相互存在など」の
理解が必要な気が、、する。
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しかし、進化的な理解は「時間的」、、
生体内の働き、生殖や遺伝、生物の生態、生物集団の
関わりなど、その複雑さを考えると、
そこに、「時間的」な思考を入れるのは、、
かなり困難なことなのかもしれない。。
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いっそのこと、
「人間学」を作って、そこに「進化論」を入れ、
別の教科にしたら？どうだろうか。。。
ゲンゴロウ
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メールアドレス gengorou@m08.alpha-net.ne.jp
人間物語・・・存在・時間・意識
http://www.alpha-net.ne.jp/users2/gengorou/book/ningen.htm
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