後藤さん，池田さん，水野さん，細谷さん，青空ＭＬの皆さん，こんにちは
多田です。
１００人よれば，１００通りの教育論がある。一人一人の受けてきた教育は
違うからです。１００通りの子供観がある。一人一人が違った子供だったか
らだと思います。
後藤さん ＜３１２＞
>もちろん、算数だけが論理的思考力の訓練になる、といいたいわけでは
>ありません。ただ、現行の小学校教育の成績評価システム、知識詰め込
>みシステム、画一的正解システムなどの中では、教科学習より、遊びの
>方が有効だろう、と本気で思っているわけです。
「現行の知識詰め込みシステム，画一的正解システム」の言葉の意味を正
確には把握できませんが，現行の小学校教育も捨てたものではないですよ。
何かというと「知識詰め込み」や「画一的」という批判的な言葉でマスコミな
ど
によくたたかれる学校ですが，事実上それをやっているのは，一部の受験
激戦区の塾であり，それを望む保護者であると思います。少なくとも私の知
る限り，小学校はかなり変わってきています。社会全体として，
学校は画一的であると「画一的」に見られている現状を悲しく思っています。
「遊び」（＝原体験）が環境教育に有効であることは，同感です。
細谷さん＜３１３＞
>「でも，日本で子供に考えさせる教育をやらせようとしたら，『そんなこと
>よりも計算問題の1つでもやらせろ』と絶対親から文句が来るよ。」と元中
>学教師の人。
>う〜ん，社会全体がそういう方向に向かないと難しいのかな。
そうなんです。今，小中高の子供の保護者は受験戦争の激しい時代に育った
人たちが多いことも原因と思います。けれど，徐々に変わりつつある人もたく
さんいらっしゃいます。
池田さん＜３１４＞
>同じ環境の中でも人によって受け取り方、吸収のしかたは違うと思いま
>すが、私の場合、算数、数学の勉強では、「問題を速く正確に解く」という
>圧力が大きすぎて、そこで嫌悪感を覚えてしまい、理解するというところ
>までなかなか到達できませんでした。
その反省から，今の小学校の教科書は，いわゆる問題解決型で子ども達に
考えさせるようなつくりになっています。しかし，実は，それによって算数が
苦
手な子も多く作ってしまいます。算数が苦手な子にとっては，小数のわり算の
やり方を自分で考え出したり，その意味を考えることは苦痛です。計算のやり
方をマスターして，「問題を解ける」と成就感を与えてやることも必要だと考
えます。
「算数神話」という言葉があります。「算数ができる子は頭の良い子で算数が
できない子は頭の悪い子だ。」 そんな風に思っている人が多いように思いま
す。そんなことは絶対ない。私の考えです。
水野さん：＜３１８＞
>上から、というのではなく、上から見る視点を学ぶことができる、横の人、
>それが、先生（そうあって欲しい）、という感じがします。子供の好奇心
>（これは誰でも持っていますよね）を、伸ばせるような、なにか、本物で
>感動させてくれるような、そういう先生ですね。
そうですね。私もそのようになりたいと，日々がんばっています。子供には自
然を愛するようになる「原体験や原風景」が必要です。野原で遊ぶ，昆虫を
捕まえる。花を育てるなどなど。環境教育は自然と向き合うことは欠かせま
せん。それは，いろいろな面から，アプローチしていきたいと考えています。
教育論の話はつきません。この青空ＭＬの主旨から離れて申し訳ありません。
ぜひ，皆さんのお知恵を拝借したいと思います。
授業中に扱えて，子ども達が環境問題に関心をもてるような，具体的な，話題
・材料・資料を探しています。よろしくお願いします。こんなものを見せる
と，子供は
環境問題に興味を持つんじゃないか？子供に分かりやすいのではないか？
といったものを日々探していますので，
変な引用の仕方で申し訳ありません。失礼があるかもしれませんが，ご容赦い
ただければと思います。
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多田誠一郎
tadasei@mxb.mesh.ne.jp
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